2019年我國高職院校要擴招100萬人，如何在關(guān)鍵時期服務(wù)經(jīng)濟社會，提升學(xué)習(xí)者的就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力，抓住機遇贏得挑戰(zhàn)，高職院校還需要為這次現(xiàn)代職業(yè)教育的大改革大發(fā)展做好必要的準備。

　　終身學(xué)習(xí)理念強調(diào)教育要面向所有人開放，保障所有人的學(xué)習(xí)權(quán)益，滿足廣大社會成員在人生各個階段的學(xué)習(xí)需求。歷史將證明，高職擴招是在職業(yè)教育領(lǐng)域踐行終身學(xué)習(xí)理念的重大舉措，它既是在數(shù)以億計的勞動者中促進教育公平、縮小受教育差距的“補短板”，又是在提高教育質(zhì)量、優(yōu)化教育結(jié)構(gòu)方面“做加法”。

　　踐行終身學(xué)習(xí)理念，要做好針對成人學(xué)習(xí)者的研究

　　只有做好社會生源需求調(diào)查，才能為制訂招生、教學(xué)、管理和服務(wù)的擴招工作方案奠定堅實的基礎(chǔ)。

　　開展社會生源情況與需求調(diào)查，需注意以下三點：一是要以科學(xué)的方法對未來社會生源的個人情況和學(xué)習(xí)需求進行調(diào)查，了解他們的教育程度、工作經(jīng)歷、就業(yè)現(xiàn)狀、專業(yè)技能、經(jīng)濟條件、職業(yè)興趣和就業(yè)方向等。二是要初步了解他們進入高職院校學(xué)習(xí)所期望的目標，包括學(xué)歷文憑、職業(yè)證書，專業(yè)方向、類別，以及學(xué)習(xí)內(nèi)容是側(cè)重于文化基礎(chǔ)、專業(yè)理論還是實務(wù)與實操，是希望獲得更高的工作技能、獲得轉(zhuǎn)崗專業(yè)的本領(lǐng)、獲得晉升需要的高學(xué)歷，還是以自主創(chuàng)業(yè)為目標。三是進一步了解學(xué)生對于未來高職院校的了解程度，了解他們在教學(xué)模式、學(xué)生管理指導(dǎo)與生活服務(wù)方面的需求與愿望。

　　調(diào)查中應(yīng)注意對調(diào)查方式方法的把握和對結(jié)果的正確分析。社會生源情況與需求調(diào)查最重要的對象自然是學(xué)生本人，因為其是最重要的利益相關(guān)者。當然，重視學(xué)習(xí)者本身不等于這項調(diào)查僅僅限于學(xué)生，因為職業(yè)教育還離不開其他利益相關(guān)者。為經(jīng)濟服務(wù)離不開企業(yè)，要注意覆蓋學(xué)生曾經(jīng)工作過的和未來希望進入的不同類型的大中小企業(yè)。落實高職任務(wù)的主體力量是高職院校，對相關(guān)院校的調(diào)查直接關(guān)系到擴招工作的整體方案和從招生到畢業(yè)全過程的實施。

　　需要注意的是，面對責(zé)任大、時間緊和任務(wù)重的挑戰(zhàn)局面，有人認為還是按老辦法教、按常規(guī)管理做，才簡單可靠。然而，靠原有的思路、辦法和技術(shù)將難以應(yīng)對新的挑戰(zhàn)、完成新的任務(wù)，所以只有背水一戰(zhàn)，堅持改革，依靠新的辦法和技術(shù)提高教學(xué)工作質(zhì)量和管理服務(wù)效率，才有可能圓滿完成任務(wù)。其實，個性化教學(xué)、學(xué)分制改革、彈性學(xué)制都已推行多年，只是廣度和深度不夠，在新的多樣化需求的倒逼壓力下，獲得了改革這些學(xué)制的決心與動力。

　　踐行終身學(xué)習(xí)理念，要揚長避短改革考試招生辦法

　　我國高職院校已經(jīng)實施了不同于普通高考的“文化素質(zhì)+職業(yè)技能”的招生辦法，這次擴招根據(jù)社會生源的特點需要進一步完善。如何落實政府工作報告提出的改革完善高職院?？荚囌猩k法，筆者認為，分類的選拔制度比所謂的“寬進嚴出”更具責(zé)任感也更為可行。

　　真正“寬進嚴出”的寬進，是指生源范圍廣，類型多樣，生源的學(xué)習(xí)目標既可以是學(xué)歷教育也可以是證書教育。至于出口，由于考試評估的標準主要由學(xué)校掌握（職業(yè)證書考核一般由行業(yè)和專業(yè)組織負責(zé)），許多院校的質(zhì)量標準不同，出口水平也就不同，因此入門標準和橋梁課程、發(fā)展課程的水平就格外重要。當然，出口水平的考核指標不僅有畢業(yè)率、證書獲得率、輟學(xué)率，更重要的還有就業(yè)率和起步工資水平，最終還是勞動市場的指標評價最具權(quán)威性。

　　實行“寬進嚴出”的北美社區(qū)學(xué)院，如果只求具體的專業(yè)或技能證書，入學(xué)時有高中畢業(yè)證書就可以；如果攻讀副學(xué)士學(xué)位，就要對英語和數(shù)學(xué)有一定的分數(shù)要求，有的專業(yè)對物理、化學(xué)和生物學(xué)等也有分數(shù)要求。當然，存在差距也并非絕對拒之門外，而是必須在正式開始學(xué)習(xí)學(xué)院課程之前，修完“發(fā)展課程”或“補償課程”并考試合格。

　　踐行終身學(xué)習(xí)理念，要采取有利于成人學(xué)習(xí)的教學(xué)模式

　　在專業(yè)設(shè)置方面，要關(guān)注產(chǎn)業(yè)升級中相關(guān)的基層復(fù)合型人才培養(yǎng)，如：有經(jīng)營技能的技術(shù)技能人才、技術(shù)性服務(wù)業(yè)人才、智能制造的技能人才、機電一體化維修人才等的培養(yǎng)。要注意基層經(jīng)營管理人才的培養(yǎng)，從有實踐經(jīng)驗的學(xué)生中培養(yǎng)班組、車間、門店的經(jīng)營管理者。對于新興行業(yè)和人才緊缺專業(yè)，要更多地采取訂單班和現(xiàn)代學(xué)徒制形式。

　　在課程體系開發(fā)方面，除了突出應(yīng)用性和實踐性之外，要特別注意課程模塊化和分級化，有利于根據(jù)學(xué)生以往學(xué)習(xí)基礎(chǔ)找到不同水平的入口，選擇不同的專業(yè)方向。

　　在教學(xué)方法方面，要根據(jù)學(xué)生的特點揚長避短，逐步采取以學(xué)生為中心的、比較個性化的教學(xué)，最終要培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)能力。信息化教學(xué)手段有利于提高學(xué)習(xí)效率并適合成人學(xué)習(xí)者靈活安排學(xué)習(xí)時間的需求，因此除了面對面教學(xué)之外，還要提倡在線學(xué)習(xí)、翻轉(zhuǎn)課堂和混合學(xué)習(xí)模式。

　　從現(xiàn)實情況看，應(yīng)屆生源和社會生源分別組建教學(xué)班，或社會生源單獨組建成人學(xué)院比較可行，這樣便于采取不同的管理模式，避免相互干擾。

　　相關(guān)調(diào)查顯示，成人學(xué)習(xí)對專業(yè)的相關(guān)性和交通的便利性等比普通高中生更為看重，因為要兼顧工作和家庭。可以考慮由示范校骨干校牽頭，成立分工合作的高職院校聯(lián)盟，實行“分頭招生，在某些專業(yè)教育階段委托給其他院校”的合作方式。

　　踐行終身學(xué)習(xí)理念，要為成人學(xué)習(xí)者提供全方位管理服務(wù)

　　對于社會生源，重歸校園需要重新熟悉課堂、融入校園生活，熟悉并遵守規(guī)章制度，既要維護自身的權(quán)利，又要擔負學(xué)生的責(zé)任、履行學(xué)生的義務(wù)，他們迫切需要學(xué)校提供咨詢指導(dǎo)和服務(wù)幫助。

　　要樹立新的服務(wù)觀，把服務(wù)作為培養(yǎng)人才學(xué)會終身學(xué)習(xí)、學(xué)會生活、學(xué)會就業(yè)創(chuàng)業(yè)的重要內(nèi)容和途徑，樹立“管理就是服務(wù)”的觀念，把服務(wù)與人才成長緊密結(jié)合起來。同時，還要優(yōu)化服務(wù)人員隊伍，提升服務(wù)質(zhì)量，不僅要加強個性化學(xué)習(xí)，還要實施個性化輔導(dǎo)。

　　在這一點上，發(fā)達國家的做法頗具借鑒價值。他們認為：“社區(qū)學(xué)院學(xué)生的多樣性表明，學(xué)院應(yīng)當像為社區(qū)服務(wù)一樣為學(xué)生提供學(xué)業(yè)和個人的咨詢與服務(wù)。這些服務(wù)包括學(xué)業(yè)學(xué)習(xí)指導(dǎo)、個人生活幫助、職業(yè)咨詢、經(jīng)濟援助咨詢、圖書館和計算機使用方面的指導(dǎo)等服務(wù)?！痹谠S多院校，學(xué)生服務(wù)與教學(xué)、行政管理和人力資源并列為四大部門，分別由一位副校長分管，其人力、物力資源豐厚，服務(wù)功能齊全。許多萬人規(guī)模的美國社區(qū)學(xué)院都成立了100多人的管理服務(wù)隊伍，同時還有兼職的學(xué)生服務(wù)隊伍，讓學(xué)生在成功的道路上得到能力的增長和人文的關(guān)懷。

　　因此，高職院校應(yīng)立足國情和社會福利水平，盡力而為、量力而行，為成人學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)、生活和工作提供較全面的服務(wù)，通過服務(wù)育人，促進學(xué)生人人成才。

源自：《中國教育報》